Сите го знаеме стереотипот на вредните азиски студенти кои никогаш не престануваат да учат, многу меморираат, имаат неверојатна работна етика, а запишувањето на факултет е битка на живот и смрт. Многу од овие земји, како Кина, Сингапур и Јапонија, рутински се рангирани на прво место по математика и наука, каде што ние Словенците не заостануваме, но насекаде сме за опуштена Финска, која секоја година воведува едноставни решенија и промени во својот училишен систем и тие успеаја да создадат сеопфатна училишна средина која работи пред се без непотребен притисок.
Направи повеќе! Научи повеќе! Живеј помалку. Фактите и бројките не лажат – овие земји нè надминуваат, но можеби постои подобар и „поздрав“ начин да се постигнат високи резултати. И во последните неколку години, одговорот на ова беше Финска. Богата со интелектуални и образовни реформи, земјата во изминатите децении воведе многу нови и едноставни промени кои целосно го трансформираа нивниот образовен систем. Тие ги надминуваат повеќето европски земји и се доближуваат до источноазиските земји, но само по знаење, среќа и релаксација ги надминуваат сите. Финска го води патот поради практиките на здравиот разум и холистичката средина за учење која се стреми кон еднаквост над извонредноста. Еве 10 причини зошто финскиот образовен систем моментално е толку високо ценет ширум светот.
Нема стандардизирани тестови
Стандардизираните тестови често се оние за кои учениците учат многу, се „натрупани“, наставниците само подучуваат за учениците да го полагаат тестот и на крајот од знаењето да не остане ништо. Финска нема стандардизирани тестови. Нивниот единствен исклучок е тестот наречен национален матурски испит, кој е доброволно тестирање за учениците на крајот од средното образование (еквивалент на словенечкото средно училиште). Испитот е задолжителен за прием на факултет. Така, сите деца низ Финска се оценуваат за време на нивното школување на индивидуална основа и според системот на оценување што го одредува нивниот наставник. Севкупниот напредок го следи Министерството за образование, кое зема примероци од групи во различни типови училишта.
Високо образовани и независни наставници
Во повеќето земји, голем дел од вината за слабите академски перформанси им се припишува на наставниците, што секако често е оправдано. Но, во Финска границата за наставниците е поставена толку високо што често нема причина за строг систем за оценување на наставниците. Паси Салберг, директор на финското Министерство за образование и автор на книгата Фински лекции: Што може светот да научи од образовните промени во Финска?, за одговорноста на наставникот рече: „Не постои збор за одговорност на фински… Одговорноста е нешто тоа останува кога одговорноста се одзема. Сите наставници мора да имаат магистерски студии пред да влезат во професијата. Наставните програми се плод на најригорозните и најселективните стручни училишта во целата држава. Ако наставникот не работи добро, одговорноста на индивидуалниот директор е да преземе нешто. Концептот на некогашната динамика од мајстор до чирак помеѓу ученикот и наставникот не може да се сведе на неколку бирократски проверки и стандардизирани мерки за тестирање. Треба да се решава поединечно“.
Соработка, а не конкуренција
Додека овде училиштето стана вистинска конкуренција и борба за добри оценки на крајот на годината, во Финска нема листи на најуспешни училишта. Сметаат дека соработката е поважна од конкуренцијата, па затоа не се фокусираат на бројки. Значи, сосема е иронично што тие се на врвот на светските образовни системи, додека другите конкурентски нации – на пример, Американците и Британците – се движат подолу на листата.
Нивното мото е мислата на писателот Самули Паронен: „Вистинските победници не се натпреваруваат“.
Назад на основите
Многу училишни системи се толку загрижени со резултатите од тестовите и разбирањето математика и природни науки што забораваат што е потребно за среќен, мирен и здрав ученик и училишна средина. Програмата, која беше изготвена од Финска пред 40 години, се фокусираше на враќање на основите. Веќе не се работеше за оценки и резултати, наместо тоа, тие решија училишната средина да ја направат поправедно место. Од 1980 година, приоритетите на финските наставници се многу јасни:
Сите ученици добиваат бесплатен училишен оброк.
Лесен пристап до здравствена заштита.
Психолошко советување.
Индивидуализирано управување.
Почнувајќи од поединецот во колективна средина на еднаквост е пристапот на Финска.
На училиште со 7 години
Учениците започнуваат училиште во Финска на 7-годишна возраст. Само во раните детски години на човекот му се дава слобода, кога може да игра како што сака. Ова е единствениот пат кога на детето му е дозволено да биде дете.
Финските деца мора да посетуваат 9 години задолжително училиште. Се по 9-то одделение или на 16 години е избор Па, многу слично на Словенија.
Можности за кариера дури и без традиционална универзитетска диплома
Во Словенија се чини дека секој час е подготовка за следниот, сè завршува со големиот белег на факултетот, кој потоа ве подготвува за следната голема работа. Но, факт е дека има многу професии за кои не е потребна диплома. Финска прави помалку разлики помеѓу високото образование, трговското училиште или стручното образование. Сите можат да бидат подеднакво професионални и исполнети во кариерата. Во Финска постои средно училиште кое со тригодишна програма ги подготвува учениците за матура, што го одредува нивниот прием на факултет. Ова обично се заснова на знаењето што го стекнале за време на средното училиште. Има и стручно образование, кое е тригодишна програма и обучува ученици за различни професии. Сепак, секој има можност да ја положи матурата ако сака потоа да се пријави на факултет. Во Финска нагласуваат дека сите професии се неопходни и подеднакво ценети и дека децата се охрабруваат да донесат правилни одлуки во текот на нивното школување.
Децата мора да се одморат
Рано станување, фаќање автобус, предучилишни часови, воннаставни активности…сето тоа е заморно за децата, особено за тинејџерите, кои потоа се поспани и немотивирани. Учениците во Финска започнуваат со училиште од 9:00 до 9:45 часот. Истражувањата покажаа дека раните часови се штетни за благосостојбата, здравјето и развојот на учениците. Имаат подолги часови, но и многу подолги паузи меѓу нив. Целиот систем не е наменет да достави што е можно повеќе информации до учениците, туку да создаде средина на сеопфатно учење и благосостојба.
Конзистентна инструкција од истите наставници
Финските училишта имаат помалку наставници и помалку ученици. Не можете да очекувате да научите добро цел аудиториум на „невидливи лица“. Учениците во Финска често имаат ист учител до шест години школување. За тоа време, наставникот може да ја преземе улогата на ментор или дури и член на семејството. Во текот на овие години се гради меѓусебна доверба и поврзаност за двете страни да се познаваат и почитуваат. Различните потреби и стилови на учење варираат од поединец до поединец и само долгорочен наставник може да знае што му треба на детето. Наставниците можат прецизно да го планираат и следат нивниот напредок и да им помогнат да ги постигнат своите цели.
Опуштена атмосфера
Опуштена атмосфера, помалку стрес, повеќе меѓусебна поддршка е она што е важно во Финска. Во текот на целиот училишен ден има паузи од 15 до 20 минути, кога децата имаат време да се ужинкаат, да се релаксираат, да играат, да разговараат…
На наставниците им треба и опуштена средина. Во сите фински училишта се наоѓаат соби за наставници каде што можат да легнат и да се релаксираат, да се подготват за тој ден или едноставно да се дружат. И наставниците се луѓе и треба да бидат функционални за да можат најдобро да се претстават.
Малку домашна задача
Помалку домашни задачи, всушност, според истражувањата, најмалку во светот. Учениците во Финска најголемиот дел од својата работа ја вршат на училиште за да имаат време после училиште да развијат други вештини и да го прават она што ги прави среќни. Студентите не мора да се грижат за оценките и напорната работа, за да можат да се фокусираат на вистинската задача – учење и растење како човечко суштество.
