Една навидум едноставна математичка пресметка неодамна предизвика бурни реакции на интернет во Србија. Конечно, проблемот го објаснил математичар од Универзитетот Беркли во САД.
Изминатиот викенд, како што пренесува порталот nova.rs, главна тема на српските социјални мрежи и пошироко била навидум едноставна математичка задача.
Се појави на мрежата Х и многумина мислеа дека случајот е едноставен и ќе се реши без никакви проблеми.
„Решението е 1. Со тоа што сум многу лош математичар“, се пофали еден корисник. „Прва заграда, потоа множење, потоа делење и дропка“, рече друг. Сепак, се покажа дека корисниците кои мислеле дека пресметале правилно, добиле доста различни решенија. Повеќето од нив добија или 1 или 4. „Некои велат 1, други велат 4. Што е точно? праша еден корисник. „Добив ½. Можеби учев некоја поинаква математика“, задуши друг. Како што за жал стана навика на социјалните мрежи, паднаа и задевања и навредливи зборови. „Нацијата, која во огромното мнозинство од оваа сметка, јас го ценам третото одделение во основно училиште, добива 1 за резултатот, нема потреба да се плаши од иднината. Тој го нема!“ напиша мрежниот корисник X.
„На балканскиот Твитер има војна за математички проблем. Не можете да замислите каква страст и емоции се вклучени. Како би ја спасил?” напиша една корисничка во својата објава, подигајќи ја „балканската математичка војна“ на „повисоко ниво“. Таа го прашала Едвард Френкел, професор по математика на престижниот универзитет во Калифорнија, Беркли, дали може „да помогне во решавањето на оваа мистерија за да не ескалира во сериозна војна“.
Правилно поставените загради би решиле се
Математичарот се согласи. Неговиот одговор, на некој начин, ја префрли одговорноста за „балканската математичка војна“ на авторот на предлог-законот, бидејќи предлог-законот, според неговите зборови, е „двосмислен“.
„Без напишани загради не е сосема јасно по кој редослед треба да множиме и делиме во броител. Ако прво се подели (36 поделено со 3), а потоа се помножи со (8 – 6), резултатот во броителот е 24, а конечниот резултат е 4. Ако прво помножите (3 пати (8 – 6)), одговорот е 1“, напиша професорот Френкел во објаснувањето и продолжи, „без заграда се поставува прашањето за процедурата. не разбирам.
Нормално, делењето и множењето се сметаат за еквивалентни операции, така што во отсуство на загради, тие мора да се извршат од лево кон десно. Во овој случај, резултатот е 4. Сепак… Ова е само една можност. Бидејќи не постои точка или x помеѓу 3 и (8 – 6) за множење, би можеле да кажеме дека ова му дава предност на множењето, и затоа одговорот е 1.
Ова покажува дека нема победник во оваа војна. „Се надевам дека од погоре напишаното е јасно дека прашањето не се однесува на суштината, туку на правилата за нотација (нотација, оп. а.). Во математиката, ние секогаш тежнееме да користиме нотација на најјасен начин за да избегнеме двосмисленост. Оваа сметка не е добро напишана бидејќи бара од решавачот да се потпре на некои основни принципи. Но, кој? Замислувам како наставник им кажува на учениците кои се овие правила и потоа тестира дали учениците ги запамтиле. Мислам дека ова не е вистинскиот начин за учење математика. Со едноставно пишување на заградите на вистинските места, избегнуваме нејаснотии и проблемот лесно може да се реши со користење на правилна пресметка“, заклучува професорот Френкел во својот пост на мрежата Х.
